2025年5月23日，由北京師范大學中國教育政策研究院主辦，北京市海淀區(qū)萬泉小學教育集團（以下簡稱萬泉小學）承辦的“從自然認知到生態(tài)創(chuàng)變：生態(tài)文明教育實踐創(chuàng)新研討會”在萬泉小學圓滿舉行。

本次研討會旨在深入貫徹黨的二十大及全國教育大會精神，落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》及《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃》要求，通過專家論壇、課堂展示、案例分享等形式，總結(jié)推廣生態(tài)文明教育實踐經(jīng)驗，助力學生生態(tài)素養(yǎng)提升。管立副校長主持了本次活動。

活動得到中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會、北京市海淀區(qū)教育科學研究院、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院的大力支持，吸引了全國教育領(lǐng)域?qū)＜�、教育同仁、家長朋友等共300余人齊聚一堂，共探生態(tài)文明教育高質(zhì)量發(fā)展路徑。

一

多方聚力 共啟新篇

開幕式上，萬泉小學黨委書記朱郁致歡迎辭，對與會領(lǐng)導、專家及教育同仁表示熱烈歡迎，并感謝各單位的大力支持。她表示，通過校園展示、課堂觀摩等，與會者已見證學校生態(tài)教育成果，期待研討會凝聚智慧，推動生態(tài)文明教育向更深層次發(fā)展，培養(yǎng)具有生態(tài)情懷的新時代公民，為建設(shè)美麗中國貢獻力量。

隨后，北京師范大學教育學部黨委副書記闞維與北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院姚煒院長分別進行講話，強調(diào)生態(tài)文明教育對落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要性，并高度評價萬泉小學在生態(tài)教育領(lǐng)域的探索成果。

會議伊始，萬泉小學校長金毅作《以生態(tài)創(chuàng)變賦能學生終身發(fā)展》主旨報告。她表示，萬泉小學歷經(jīng)40年探索，構(gòu)建了一套完整的生態(tài)文明育人體系。從1984年"保衛(wèi)萬泉河"環(huán)保行動起步，學校逐步形成了"四全共生"的生態(tài)文明教育理念，包括課程全方位融通、教學全過程貫通、評價全方位追蹤、資源全場域打通四個維度。在課程建設(shè)方面，學校創(chuàng)新性地開發(fā)了"六維三層"立體化課程體系，涵蓋人與自我、人與自然、人與社會三大關(guān)系領(lǐng)域，設(shè)置了200多個學科滲透點、12個主題拓展課程和12個探究項目。通過"明確任務(wù)-實踐探究-成果展示-反思迭代"的四階段學習路徑，實現(xiàn)了從知識傳授到素養(yǎng)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。同時，學校建立了"家校社"協(xié)同育人機制，培養(yǎng)340余名家長志愿者，建立18個實踐基地。這一體系成效顯著，學生生態(tài)素養(yǎng)達標率達93.78%，獲得國家級環(huán)保獎項40余項，經(jīng)驗輻射至14個省市50余所學校。未來，學校將繼續(xù)深化生態(tài)文明教育研究，推動教師專業(yè)發(fā)展，促進學科教學與生態(tài)理念的深度融合，為建設(shè)美麗中國培養(yǎng)更多具有生態(tài)文明素養(yǎng)的時代新人。

東營教育局董玉奎局長，從黃河文化與生態(tài)文明教育融合的視角，為大家分享了東營立足地域特色、深耕生態(tài)育人的創(chuàng)新實踐。北京市海淀區(qū)教育科學研究院課程中心宋世云主任進行專家點評。

二

多元議程 理論與實踐深度融合

本次研討會議程豐富多元，涵蓋四大板塊，全方位推動生態(tài)教育創(chuàng)新實踐。

01

課堂展示與學科成果分享

萬泉小學教師通過一系列課程，生動呈現(xiàn)學科教學與生態(tài)教育的有機融合。學生在課堂中通過實驗探究、數(shù)據(jù)分析，展現(xiàn)了扎實的生態(tài)認知與實踐能力。

《山水無盡 風月入詩》

李劉暢 萬柳校區(qū)四（6）班學生

青年班主任李劉暢老師帶領(lǐng)學生聚焦人與自然的關(guān)系，通過多元活動引導學生理解環(huán)保意義，培養(yǎng)環(huán)保意識與責任感。在 “享受自然 —— 生態(tài)的饋贈” 環(huán)節(jié)，以對詩游戲開啟，結(jié)合問卷調(diào)查與照片分享，感受自然之美，領(lǐng)悟當下美好來之不易�！皩徱曌匀� —— 歷史的警示” 中，借塞罕壩和切爾諾貝利事件，讓學生認識破壞自然的惡果，理解 “綠水青山就是金山銀山” 理念，并通過情景劇與游戲，明白人類行為對環(huán)境的連鎖影響，學會用全面、發(fā)展的眼光看待環(huán)境問題�！皩υ捵匀� —— 智慧的覺醒” 里，觀看塞罕壩今昔對比與科技環(huán)保視頻，感受人類與科技改善環(huán)境的力量，思考自身責任。最后 “未來之約 —— 永續(xù)的承諾”，引入 6R 環(huán)保理念，鼓勵學生從生活小事做起，并借助 AI 暢想未來城市，樹立環(huán)保使命感。通過本課程，學生能深刻認識環(huán)保重要性，掌握知識技能，養(yǎng)成環(huán)保習慣，成為有擔當?shù)嫩`行者。

《“再說山水如詩懷”生態(tài)文明浸潤在班級中的進階教育與思考》 于曉桓

《"再說山水如詩懷"生態(tài)文明教育浸潤在班會中的進階教育與思考》展現(xiàn)了學校環(huán)保教育的發(fā)展歷程，恰如一部濃縮的環(huán)保教育發(fā)展史——從"理念萌芽"到"行動深耕"，從"個體覺醒"到"社會責任"的構(gòu)建。班主任工作室導師于曉桓老師以"啟蒙、生長、共生"三個關(guān)鍵詞，向與會專家領(lǐng)導分享了這段綠色育人實踐歷程。通過具體生動的事例，闡述了如何在班級教育中引導孩子們從幼小心靈開始，構(gòu)建新型環(huán)保理念。在享受美好生活的同時，更要培養(yǎng)經(jīng)濟與環(huán)境共生的思維方式，使孩子們逐步樹立環(huán)保的社會責任感與使命感。

《鳥的天堂》

杜英民 萬柳校區(qū)五（3）班學生

本課程通過引導學生深入品讀文本，感受大自然之美，在“自學—互學—共學”的互動中培養(yǎng)閱讀能力與生態(tài)保護意識。教師以復習回顧自然導入新課，為學生提供充分的思考與交流空間，使其成為課堂主體；通過三則拓展閱讀資料，指導學生繪制生態(tài)循環(huán)圖，理解“鳥的天堂”的生態(tài)成因及人與自然的關(guān)系，最終實現(xiàn)從認知到行動的轉(zhuǎn)化，踐行生態(tài)文明理念。

《綠色生態(tài)教育視域下的語文自主學習課堂》 劉莉

萬泉小學以培養(yǎng)具有全球視野、生態(tài)意識和社會責任感的未來公民為育人目標。隨著生態(tài)文明課程體系的持續(xù)深化，學校將生態(tài)文明教育有機融入課堂教學實踐。在語文學科建設(shè)中，教師團隊基于統(tǒng)編版語文教材深度挖掘生態(tài)教育內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化教學序列，通過循序漸進的教學設(shè)計，引導學生逐步樹立尊重自然、熱愛自然的生態(tài)文明理念。本次匯報集中展示了豐碩的教育實踐成果——每一個特色課程、每一項主題活動、每一句教育箴言，都深深鐫刻在萬泉學子的心靈深處，培育出一批批傳遞幸福與文明的綠色使者。

《滴水實驗》

王倩 萬柳校區(qū)三（2）班學生

王倩老師帶來北師大版四年級上冊《滴水實驗》一課，讓學生經(jīng)歷 “滴水實驗” 全過程，滲透節(jié)約用水意識。首先，王老師借助水龍頭滴水情境，讓學生在關(guān)注生活現(xiàn)象中經(jīng)歷自下而上發(fā)現(xiàn)問題、自主提出問題、全班交流篩選問題三個層層遞進的環(huán)節(jié)，提升發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。接著，學生進行初次實驗。遇到各類困難與問題后，王老師安排充分交流時間，引導學生不斷反思，體會實驗前設(shè)計完整方案的必要性。最后，學生修改完善方案并再次實驗，在操作后交流中體會周密計劃的重要性，感受實驗方案的價值。

《在數(shù)學綜合實踐中提升學生的生態(tài)文明意識》 張純靜

張純靜老師在《滴水實驗》課后進行《在數(shù)學綜合實踐中提升學生的生態(tài)文明意識》專題匯報，指出生態(tài)文明教育已成為重要課題，不僅關(guān)系地球生態(tài)未來，更深刻影響人類文明可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學蘊含豐富教育資源與實踐契機，教學中需打破學科壁壘，創(chuàng)設(shè)充滿理性思維的數(shù)學課堂，使其成為環(huán)保教育的生動載體。從數(shù)學與生態(tài)文明的關(guān)系，到教材分析、教學設(shè)計主旨，老師應(yīng)關(guān)注學生從數(shù)學課堂到生活實踐、從個人行動到社會責任的教育過程，在數(shù)據(jù)推演中喚醒環(huán)保責任，以 “滴水實驗” 為橋梁，帶領(lǐng)學生走進生態(tài)文明世界，喚醒守護地球家園的意識。

《我的環(huán)保小搭檔》

李靜 曙光校區(qū)二（2）班學生

《我的環(huán)保小搭檔》是道德與法治二年級下冊“綠色小衛(wèi)士”單元的核心課程，通過融入生態(tài)文明教育，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)保小搭檔，包括環(huán)保布袋、節(jié)能產(chǎn)品等物品，以及隨手關(guān)燈、垃圾分類等行為。課程采用趣味情境、實物展示和小組討論等方式，幫助學生直觀理解這些環(huán)保行為對節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要意義。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生珍惜資源、愛護環(huán)境的意識，鼓勵他們從身邊小事做起，將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為日常行動，樹立“綠色生活，從我做起”的責任感，從而實現(xiàn)生態(tài)文明教育與道德法治素養(yǎng)的有機融合。

《思維與品行的雙向奔赴構(gòu) 建道德與法治的生態(tài)課堂》 林波

萬泉小學在道德與法治學科生態(tài)教育中秉持"思維與品行雙向奔赴"理念，精心構(gòu)建道德與法治生態(tài)課堂。學校創(chuàng)新實施三大教學策略：一是情境探究策略，通過創(chuàng)設(shè)生態(tài)議題情境，引導學生運用分析、推理等思維方法解構(gòu)生態(tài)現(xiàn)象，在提升認知水平的同時深化對道德規(guī)范現(xiàn)實意義的理解；二是問題驅(qū)動策略，借助生態(tài)問題鏈激發(fā)學生思辨，使其在辯證思考中強化法治規(guī)則認知，促進道德情感內(nèi)化；三是實踐轉(zhuǎn)化策略，通過設(shè)計生態(tài)實踐活動，推動學生將思維成果轉(zhuǎn)化為道德行為，在實踐中培育責任意識，實現(xiàn)從認知認同到行為轉(zhuǎn)變的品德養(yǎng)成，最終達成思維發(fā)展與品行培養(yǎng)的協(xié)同共進目標。

《A Great Trip》

王娟 萬柳校區(qū)五（4）班學生

《A Great Trip》一課通過看、聽、說的活動，引導學生獲取、梳理對話中主人公的北京之旅活動，感受首都的景色與文化之美。學生在語境中感知并運用動詞過去式介紹旅行經(jīng)歷和感受，由此引導學生思考在旅行過程中的美好感受和如何做一個綠色旅行者之間的關(guān)系。借助AI聽說系統(tǒng)跟讀對話，在教師和板書的指導下，分角色表演對話，介紹主人公的旅行經(jīng)歷，然后進行簡單評價。通過Ted、Bill以及自身的旅行經(jīng)歷，學生感受祖國大好河山之美，體會人與自然的和諧相處，并在小組合作中交流各自印象深刻的旅行活動。

《英語課堂的“生態(tài)覺醒”——生態(tài)教育與英語教學的融合研究與實踐》 文靜

文老師在發(fā)言中首先指出，英語課程標準中"人與自然"主題群為生態(tài)文明教育指明方向，教師可深入挖掘語篇內(nèi)涵。接著，她以三年級和五年級教材為例，具體說明如何挖掘其中的生態(tài)文明元素。最后，她介紹學校通過構(gòu)建綠色課程體系，開展英語義賣、環(huán)保市集等實踐活動，將教學與實踐有機結(jié)合，在提升學生語言運用能力的同時滲透環(huán)保理念，幫助學生在英語學習過程中樹立生態(tài)文明觀念。

《觀察土壤》

齊安安 萬柳校區(qū)四（9）班學生

《觀察土壤》是四年級下冊第三單元第6課，其核心在于引導學生探究土壤的物質(zhì)組成，了解土壤成分，認識土壤不僅是植物生長的基礎(chǔ)，更是地球生物的家園，理解土壤對生命的重大意義。通過本課學習，幫助學生構(gòu)建完整的生態(tài)系統(tǒng)觀念，理解地球各生態(tài)要素間的相互關(guān)聯(lián)與依存關(guān)系，從而更好地掌握人與自然和諧共生的理念，樹立保護自然資源的責任意識。在探究過程中，著重培養(yǎng)學生觀察、實驗和邏輯推理能力，促進其科學思維的培養(yǎng)與提升。

《以生態(tài)文明為依托 培養(yǎng)學生科學思維》 王培龍

王培龍主任在匯報中系統(tǒng)闡述了萬泉小學將生態(tài)文明理念融入科學教育的三大實施路徑：課程建設(shè)、實踐活動和競賽展示。學校依托萬泉河水生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)新性地將科學課堂延伸至自然環(huán)境，基于小學科學課程標準開發(fā)了《與植物相約》《小達爾文動物探秘》《愛水一課堂》等特色課程；同步設(shè)計校家社協(xié)同的《萬泉河畔環(huán)保行》等實踐活動；通過校園自然筆記大賽、環(huán)球自然日展示、萬泉河水生態(tài)知識問答競賽等平臺展示學生成果，同時選拔優(yōu)秀發(fā)明作品和研究報告參加科技創(chuàng)新大賽、金鵬科技論壇等高水平賽事。

在介紹《觀察土壤》課程設(shè)計時，王主任強調(diào)萬泉小學科學教育始終以培養(yǎng)學生科學思維為核心，注重科學教學與生態(tài)文明理念的深度融合，要通過系統(tǒng)化的教學實施，在學生心中播撒生態(tài)文明的種子。隨著教學深化和學生認知發(fā)展，這顆種子將不斷生根發(fā)芽、茁壯成長，最終引導學生樹立正確的生態(tài)價值觀，培養(yǎng)具有強烈生態(tài)意識和環(huán)保實踐能力的新時代少年，為推進人與自然和諧共生貢獻力量。

《小足球-運球游戲與比賽》

林楊 曙光校區(qū)三（5）班學生

本節(jié)課以大單元主題"在足球游戲情境下學習足球基本技術(shù)的應(yīng)用"為背景，教學內(nèi)容聚焦運球技術(shù)在實戰(zhàn)中的應(yīng)用，通過個人變向運球挑戰(zhàn)、小組合作游戲、有防守的"保衛(wèi)大本營"以及2v2、4v4比賽等形式，重點強化學生推撥球力度和變向距離控制等技能，突破實戰(zhàn)應(yīng)用難點，同時融入生態(tài)文明教育，引導學生樹立愛護場地、遵守規(guī)則的意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作和互助友愛的精神，并借助信息技術(shù)監(jiān)測全體學生的運動負荷，實現(xiàn)科學精準的教學指導。

《基于學校綠色生態(tài)課程體系下的體育教學的創(chuàng)新與實踐》 趙愿潔

本次匯報基于學校綠色生態(tài)課程體系，創(chuàng)新開展體育與健康學科中的生態(tài)文明教育實踐，構(gòu)建"實踐奠基—活動深化—科技融合"教學模式。通過教材滲透、主題活動及AI技術(shù)應(yīng)用，將環(huán)保理念有機融入陽光體育課堂和體育文化節(jié)等活動中，實現(xiàn)學生體育技能與生態(tài)素養(yǎng)同步提升。未來將持續(xù)深化體教融合創(chuàng)新，培養(yǎng)兼具健康體魄和生態(tài)責任意識的新時代人才。

《綠色音符 生態(tài)派對》

金旭 曙光校區(qū)一（5）班學生

本節(jié)課由金旭老師為一年級學生執(zhí)教，采用情景導入的方式，以《青蛙音樂會》為教學載體，巧妙融合生態(tài)教育理念。通過讓學生模仿青蛙歌聲、使用打擊樂器伴奏和舞蹈等教學手段，引導他們感受音樂中的自然韻律，同時滲透青蛙捕食害蟲、維護濕地平衡等生態(tài)價值。課程注重啟發(fā)學生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識，鼓勵用音樂表達對生態(tài)保護的關(guān)注。在音樂實踐過程中，學生不僅提升了審美能力，更理解了"音樂是自然的聲音語言"這一理念，逐步樹立起"追求生態(tài)文明、保持和諧共生"的價值觀。

《從德育活動到課程構(gòu)建，生態(tài)文明教育的實踐與思考》劉崢

學�；�于"四全共生"理念，通過課程全方位融通、教學全過程貫通、評價全方位追蹤、資源全場域打通等舉措，系統(tǒng)推進生態(tài)文明教育。在課程建設(shè)方面，以音樂課程為示范，將生態(tài)文明內(nèi)容劃分為六大類別，結(jié)合階梯式教學，有效培育學生的環(huán)保意識與實踐能力。實施德育活動課程化，借助垃圾分類、節(jié)氣文化體驗等校內(nèi)外的實踐活動，促進學生生態(tài)文明行為的養(yǎng)成，同時深化教聯(lián)體協(xié)同機制，整合家庭、社區(qū)及社會資源，通過家長講堂、親子活動等形式，構(gòu)建多元參與的環(huán)保教育網(wǎng)絡(luò)。后續(xù)，學校還將持續(xù)優(yōu)化綠色教育體系，著力培養(yǎng)具備生態(tài)素養(yǎng)的新時代人才。

《數(shù)學解鎖綠色密碼，數(shù)據(jù)繪制生態(tài)藍圖》

張成 王雪松 高年級學生代表

《數(shù)學解鎖綠色密碼，數(shù)據(jù)繪制生態(tài)藍圖》一課由張成、王雪松兩位老師共同執(zhí)教。五六年級學生從真實生態(tài)問題出發(fā)，圍繞"廢水處理"、"白色污染"、"新能源汽車"、"極端天氣"四大主題開展研究性學習，打破學科界限，實現(xiàn)"數(shù)學+生態(tài)"的跨學科教學重構(gòu)。在課堂實施環(huán)節(jié)，各小組首先進行研究成果匯報，隨后師生共同依據(jù)評價標準展開深入研討，通過思維碰撞將研究推向更高層次。

《研究性學習的思考與實踐》 張成 王雪松

課后兩位老師進行了《研究性學習的思考與實踐》主題發(fā)言。他們通過回顧我校研究性學習的探索歷程，深研“小研究”的“大意義”——打破學科壁壘，培養(yǎng)未來公民的核心素養(yǎng)。整場活動得到了與會嘉賓的好評與肯定。

《以水為線，知水善用》

劉岳 曙光校區(qū)六（1）班學生

萬泉小學開展的《以水為線，知水善用》數(shù)學融合課，以水資源保護為主題，整合數(shù)學統(tǒng)計與環(huán)境教育內(nèi)容，指導六年級學生通過家庭用水數(shù)據(jù)采集、水龍頭流量測量等實踐活動，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計圖繪制及節(jié)水方案設(shè)計等技能。在課堂教學環(huán)節(jié)，學生分組開展"21升生存挑戰(zhàn)"和"節(jié)水澆花裝置設(shè)計"等項目實踐，運用復式條形圖進行用水差異對比分析，計算節(jié)水潛力，最終將研究成果轉(zhuǎn)化為校園節(jié)水倡議。該課程采用"真問題-真研究-真行動"的項目式學習閉環(huán)模式，在提升學生數(shù)據(jù)分析和跨學科實踐能力的同時，通過引入"水足跡"等創(chuàng)新概念深化可持續(xù)發(fā)展理念教育，有效促進節(jié)水意識向日常行為的轉(zhuǎn)化。

《在跨學科項目學習中提升學生的生態(tài)文明意識》 李日

在項目籌備階段，師生共同確立了"保護水資源，你能做什么"這一核心驅(qū)動問題，并圍繞該問題細分為四個子任務(wù)："你可以實現(xiàn)21升水挑戰(zhàn)嗎？""滴答聲里有什么秘密？""你覺得你澆花澆得很好嗎？""你了解水的PH值嗎？"。通過問題提出、項目籌備、實施推進、總結(jié)復盤的全過程，將水資源保護理念融入日常生活，有效提升學生的水資源保護意識和綠色理念踐行自覺性。項目實施過程中，學生不僅提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還增強了團隊合作能力和綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)了"學會學習"的教育目標。

《Plants Around Us》

星火小學韓曉行 萬柳校區(qū)二（2）班學生

《Plants Around Us》一課由萬泉小學教育集團加盟校星火小學韓曉行老師執(zhí)教。課程以一篇生動有趣的文章為載體，帶領(lǐng)學生展開植物知識的探索之旅。本節(jié)課著重激發(fā)學生對植物的好奇心與求知欲，培養(yǎng)其觀察能力、思考能力和問題解決能力，同時樹立關(guān)愛植物、保護自然的意識。

在教學實施過程中，教師運用圖片、視頻、歌曲和小組展示等多元化教學手段，營造輕松活躍的課堂氛圍。學生通過自主閱讀、小組討論、角色扮演等多種形式積極參與學習：一方面共同探討植物對人類生活的重要意義；另一方面通過角色扮演模擬植物生長過程，實現(xiàn)對植物知識的沉浸式理解。

《生態(tài)教育融入英語課堂 促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展 》 星火小學楊艷

在"雙減"政策和核心素養(yǎng)導向下，星火小學創(chuàng)新性地將生態(tài)教育融入小學英語課堂教學。這一舉措既是對全球生態(tài)問題的積極回應(yīng)，也完全契合新課標的教育要求。學校通過"主題情境"激發(fā)學習興趣、"故事+任務(wù)"促進深度理解、"行動式"作業(yè)連接現(xiàn)實生活等教學策略有效實施生態(tài)教育。以《Plants Around Us》典型課例為代表，成功實現(xiàn)了多項生態(tài)素養(yǎng)培養(yǎng)目標。實踐成果顯著體現(xiàn)在：學生英語語言能力顯著提升，環(huán)保實踐行為明顯增加，生態(tài)情感得到升華，真正實現(xiàn)了"學科育人"的價值追求。

02

學校特色活動展示

微話劇《保衛(wèi)萬泉河》

項目式學習論壇《小研究大智慧》

下午，萬泉小學學生通過微話劇《保衛(wèi)萬泉河》、項目式學習論壇《小研究大智慧》特色活動，展現(xiàn)了藝術(shù)與科學融合的生態(tài)教育成果。學生圍繞水資源保護、校園碳中和等議題展開研究匯報，彰顯“小行動推動大改變”的責任擔當。

萬泉小學李聰璐老師分享了《小研究大智慧》歷時 12 年的研究成果。這些小研究充分展現(xiàn)了孩子們的探究力和創(chuàng)造力，小研究里充滿大智慧。他們聚焦環(huán)保與生態(tài)，選題與社會熱點緊密相連。他們立足于課堂，將目光投向廣闊世界，一步步探索前行。

03

教師代表圓桌論壇

圓桌論壇中，萬泉小學教師代表就“生態(tài)文明教育的校本化實施”展開研討。于海平副校長、胡益紅主任以及教師代表王芳、王宇鑫表示，將生態(tài)文明思想融入教育教學全過程，關(guān)鍵在于提升教師的學習力、研究力、行動力和反思力。為此，學校依托“玉蘭杯”課堂展示活動，構(gòu)建了以生態(tài)文明教育為主題，貫穿培訓、備課、上課和反思四個階段的校本教研體系。

04

專家主題講座

薛二勇

《生態(tài)文明教育的戰(zhàn)略部署與推進路徑》

他在報告中提到，生態(tài)文明教育是推進中國式現(xiàn)代化的重要抓手，需要從戰(zhàn)略定位、內(nèi)涵深化、路徑創(chuàng)新三個維度著力。當前面臨抓手不清、教師素養(yǎng)不足等挑戰(zhàn)，需構(gòu)建系統(tǒng)化推進機制，培養(yǎng)兼具生態(tài)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的時代新人。

萬作芳

《教育強國背景下生態(tài)文明教育的實踐路向》

她表示，生態(tài)文明教育不僅是環(huán)境教育，更是育人模式的系統(tǒng)性變革。學校應(yīng)立足校本特色，通過跨學科實踐、數(shù)字化創(chuàng)新和持續(xù)反思，培養(yǎng)師生“心有大我”的生態(tài)觀，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

陶軍

《生態(tài)安全與教育》

他表示，生態(tài)文明教育應(yīng)超越學科分割，倡導系統(tǒng)性思維，通過實踐喚醒對自然的敬畏與好奇。教育作為預防性手段，需引導學生重新認識人與自然的關(guān)系，向著“人與自然和諧共生”的目標不斷前行。

謝凡

《生態(tài)文明視域下的校園生活重構(gòu)》

她表示，生態(tài)文明教育是“立德樹人”的重要組成部分。當前，生態(tài)文明教育已取得一定成效，未來需強化制度保障、發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢、構(gòu)建學生生態(tài)文明素養(yǎng)框架、推動智能融合賦能教育等推進生態(tài)文明教育。

賀春蘭

《時代使命：生態(tài)文明建設(shè)將為孩子們的成長成才開辟全新空間》

她表示，生態(tài)文明教育需回應(yīng)時代命題，鄉(xiāng)村振興、綠色科技、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的探索，正等待新一代去解答。教育者播下的種子，將助力學生成長為兼具生態(tài)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的“強國一代”，在人類文明轉(zhuǎn)型中擔當重任。

三

凝聚共識 展望未來

會議最后，與會專家們總結(jié)強調(diào)，生態(tài)文明教育需從“認知”走向“創(chuàng)變”，學校要以學生為中心，設(shè)計真實情境下的實踐項目。與會老師們也表示，萬泉小學以豐富的課程展示及學生活動，全面呈現(xiàn)了生態(tài)教育的創(chuàng)新成果，為生態(tài)文明教育實踐創(chuàng)新提供了高質(zhì)量的交流平臺。

未來，學校將繼續(xù)深化“自然育人”理念，攜手各界，共同書寫生態(tài)文明教育新篇章。