為深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》精神，持續(xù)深化課堂教學(xué)改革，北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校本學(xué)期以“一月一主題，一題一攻堅(jiān)”為思路，組織開(kāi)展了系列化校本培訓(xùn)活動(dòng)。教學(xué)部門聚焦“情境教學(xué)”“跨學(xué)科融合”“深度學(xué)習(xí)”三大核心主題，通過(guò)理論研習(xí)、案例剖析、實(shí)踐演練等形式，為教師賦能，為課堂增效，取得了顯著的成效。

     01情境教學(xué)—讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

學(xué)校以“情境創(chuàng)設(shè)”為主題開(kāi)設(shè)培訓(xùn)。培訓(xùn)通過(guò)解析新課標(biāo)中“情境”出現(xiàn)的40余次高頻詞及其多樣化內(nèi)涵（如真實(shí)情境、語(yǔ)言實(shí)踐情境等），明確教學(xué)情境是“人為優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境”，需包含問(wèn)題元素與教學(xué)目標(biāo)。

這次培訓(xùn)以情境教育理論底層邏輯，強(qiáng)調(diào)情境的“四重結(jié)構(gòu)”（動(dòng)機(jī)激發(fā)、問(wèn)題意識(shí)、知識(shí)建構(gòu)、能力遷移），具體指導(dǎo)怎么在學(xué)科教學(xué)（案例）中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

數(shù)學(xué)組《圓的認(rèn)識(shí)》以“投包游戲”創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生從生活場(chǎng)景抽象數(shù)學(xué)概念；

引入趣味場(chǎng)景

語(yǔ)文組“外貌描寫(xiě)”作文課通過(guò)“征婚啟事”“尋人啟事”等趣味情境，強(qiáng)化寫(xiě)作的讀者意識(shí)與目的性。

培訓(xùn)收獲

通過(guò)本次培訓(xùn)，教師掌握了“場(chǎng)景-角色-任務(wù)-標(biāo)準(zhǔn)”的情境設(shè)計(jì)模板，并嘗試在學(xué)科中遷移應(yīng)用。

    02跨學(xué)科融合—打破學(xué)科壁壘

學(xué)校聯(lián)合北京工業(yè)大學(xué)開(kāi)展“晚放學(xué)交通疏導(dǎo)”跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展示課，地理、信息科技、數(shù)學(xué)等多學(xué)科教師協(xié)同設(shè)計(jì)。

多方式

以真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、交通仿真軟件VISSIM建模、社會(huì)訪談等方式，提出解決方案。

一體化協(xié)同創(chuàng)新

這次別開(kāi)生面的工坊式培訓(xùn)，是實(shí)驗(yàn)學(xué)校與高校以科學(xué)教育為主題、以一體化發(fā)展賦能的協(xié)同創(chuàng)新。是在北京工業(yè)大學(xué)交通學(xué)院專家提供技術(shù)指導(dǎo)，高馨介、范廣紅為代表科學(xué)教育的老師團(tuán)隊(duì)專業(yè)探索，實(shí)現(xiàn)了“大中小一體化”科學(xué)教育實(shí)踐。

綜合育人

該項(xiàng)目不僅形成研究報(bào)告，還衍生出交通安全文創(chuàng)產(chǎn)品，凸顯了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合育人價(jià)值。

   03深度學(xué)習(xí)—從知識(shí)到素養(yǎng)

聚焦“深度學(xué)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)型”，以《陋室銘》《厘米的認(rèn)識(shí)》等課例為載體，探討如何通過(guò)“挑戰(zhàn)性任務(wù)”促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)樣式的培訓(xùn)。

培訓(xùn)為老師們搭建了深度學(xué)習(xí)可感可知“創(chuàng)設(shè)情境→深度探究→意義聯(lián)結(jié)→遷移創(chuàng)新”四步教學(xué)模型。

語(yǔ)文組通過(guò)對(duì)比康僧淵與劉禹錫的哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)文本的深層隱喻；數(shù)學(xué)組以“比高低”的生活經(jīng)驗(yàn)為原型，幫助學(xué)生抽象出“厘米”的計(jì)量本質(zhì)。

主題攻堅(jiān) 三大突破

本學(xué)期，校本培訓(xùn)以“主題攻堅(jiān)”為抓手，實(shí)現(xiàn)了三大突破：

01

｜空間拓展

從單一學(xué)科教研走向跨學(xué)科協(xié)作，從校內(nèi)課堂延伸至高校、社區(qū)資源整合；

02

｜工具賦能

教師掌握了情境設(shè)計(jì)模板、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)框架、深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表等實(shí)用工具；

03

｜生態(tài)構(gòu)建

形成“問(wèn)題-實(shí)踐-反思-改進(jìn)”的教研閉環(huán)，為新課標(biāo)落地提供了校本化路徑。

張金龍校長(zhǎng)表示，學(xué)校將持續(xù)深化“社會(huì)性學(xué)習(xí)”體系，推動(dòng)更多真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為育人資源，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才奠基。